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¿Interesado/a en tener más información?

¿Eres padre/madre de un/a niño/a con Trastorno del Espectro Autista?, ¿no sabes qué hacer ante esta situación, ni cómo actuar ante estos niños,...?, ¿quieres estar más informado sobre este trastorno?, ¿no sabes dónde encontrar recursos para todo ello?...

Aquí os dejamos una lista de libros, artículos, guías, manuales, páginas webs, vídeos,..., donde encontrarás todo la información que necesitas, tanto si eres padre/madre, profesor/a,..., o simplemente una persona que quiere estar informada.

• “Un niño con Autismo en la familia”. Guía básica para familias que han recibido un diagnostico de autismo para su hijo o hija. 
• “Información para padres tras un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA)”. Guía de Práctica Clínica (GPC) para el Manejo de Pacientes con TEA en Atención Primaria.
• “De padres a padres”. Cuadernos de buenas prácticas de FEAPS. Ángels Ponce Ribas.
• “¿Quién cuidará mañana de mi hijo con autismo?”. El mundo. http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/01/05/neurociencia/1262713463.html
• “Las personas adultas con autismo: presente y futuro”. Cipriano Luis Jiménez Casas.
• “Manual para los Primeros 100 Días”. Autism Speaks Inc.
• “Manual para padres de niños autistas". Fco. Javier Garza Fernández.
• “No estás solo". FEAPS.
• “Niños Autistas, Guía de padres, terapeutas y educadores”. Michael D. Powers.
• “El viaje de Maria". Fundación Orange. http://www.youtube.com/watch?v=XU7bLrjDPTs
• “Academia de especialistas”. Fundación Orange. http://www.youtube.com/watch?v=fCoBk1tWYEg
• “Federación Española de Autismo”. (Página web). http://www.fespau.es/index.html
• “Autismo diario”. (Página web). http://autismodiario.org/
• “Autismo Sevilla”. (Página web). http://www.autismosevilla.org/index.html

Las personas adultas con autismo

El autismo no solo se da en la infancia. Dura. La persistencia de este síntoma es lo que conocemos como "soledad autista".

El autismo siente la pérdida de su propio ser. Comprender lo que al presente es la vida para los adultos autistas, así como lo que debería ser, que resulta decisivo para el futuro adulto. Lidiar con el presente es algo tan abrumador, como para planificar el futuro y hacer frente a la ansiedad.

Hoy en día se encuentran disponibles más servicios para adultos autistas, como residencias comunitarias. Como resultado de este aumento de servicios, la imagen del adulto autista se hace más real. Son personas que requieren un entrenamiento intensivo y permanente con objeto de lograr vivir plenamente. Se necesita, al igual que con los niños, una estructura, supervisión y orientación en gran parte de lo que hacen, existiendo una dependencia para aprender y alcanzar metas, como el desarrollo de su inteligecia, salud, habilidades de trabajo...

Es recomendable un desarrollo de vida normal, proporcionándole los servicios adecuados para un desarrollo parecido al de cualquier persona sin autismo.

La mejor forma de fomentar la independencia de estos adultos es hacerles ver que son miembros productivos de la sociedad, aunque sea a un porcentaje menor, con ciertas responsabilidades, pero con la intención de continuar aprendiendo y creciendo durante toda su vida. Siempre será necesario crear un ambiente de apoyo, al igual que con los niños/as autistas. La opción del empleo se tendrá en cuenta dependiendo de una serie de factores que posibiliten dicha independencia y responsabilidad.

Los tipos de empleo serán:

- Empleo protegido: se realizan tareas sencillas, tales como clasificar el correo, ensamble de piezas...siendo el trabajo remunerado y apoyado por el programa de trabajo.

- Empleo asegurado: se garantiza trabajo estructurado y empleo, para llegar a ser más independiente y competitivo. Se recibe el entrenamiento para desarrollar hablidades más complejas, con desarrollo de principio a fin...

- Empleo apoyado: fundamental para aplicar una conducta de trabajo aceptable donde se aprenden habilidades necesarias para satisfacer plenamente los requisitos laborales. Reciben el apoyo de un entrenador que refuerza las conductas de trabajo con el objetivo del empleo independiente, de modo que logre trabajar sin requerir una supervisión de dicho entrenador.

- Empleo competitivo: cuando el adulto autista ha conseguido dominar tanto las habilidades laborales como la conducta necesariam se encuentra un empleo competitivo, donde se incluye el procesamiento de palabras de captura de datos, clasificación y entregra de correos, auxiliar de oficina...Hoy en día, el trabajo competitivo es raro, con un conocimiento del 10%.

Bibliografía extraída de: Niños Autistas, Guía de padres, terapeutas y educadores; Michael D. Powers

Enseñanza sobre las emociones

Las emociones son la otra barrera a la que debemos enfrentarnos, porque imposibilitan un desarrollo pleno con nuestro hijo/a.

Por ello, existen cinco niveles de la comprensión emocional de los niños/as con autismo, que facilitarán nuestro avance. Son:

• Nivel 1- Reconocimiento de la expresiones faciales a partir de fotografías: Es la capacidad para reconocer, a partir de fotografías, las expresiones faciales como felicidad, tristeza, enfado o temor. 

• Nivel 2 - Reconocimiento de las emociones a partir de dibujos esquemáticos: Se puntúa si el niño es capaz de identificar la cara correcta a partir de cuatro dibujos faciales, que son: feliz, tristeza, enfadado y temeroso, de la misma forma que en el punto anterior. 

• Nivel 3 - Identificación de las emociones "basadas en situaciones": Emociones desencadenadas por situaciones. En este nivel, el niño, debe ser capaz de predecir cómo se sentirá un personaje, dado el contenido emocional obvio del dibujo.
• El procedimiento de enseñanza está proporcionado por los dibujos, distintos y referentes a cada emoción. Las emociones son miedo, felicidad, tristeza y enfado.

• Nivel 4 - Identificación de las emociones "basadas en el deseo": Emociones causadas por el deseo satisfecho o insatisfecho de una persona. A este nivel, el niño debe ser capaz de identificar los sentimientos del personaje de acuerdo con la satisfacción o insatisfacción de sus deseos.
• Las situaciones  que provocan deseo son felicidad y tristeza. Se pregunta sobre la emoción y cómo se sentirá.

• Nivel 5 - Identificación de las emociones "basadas en la creencia". Emociones causadas por lo que alguien piensa de la circunstancia, incluso cuando lo que piensa está en conflicto con la realidad. Se pide al niño que siga una secuencia de tres dibujos e interprete el sentimiento que experimentarán los personajes dibujados, según si creen que sus deseos han sido o no satisfechos. 
• Las situaciones  que provocan deseo son felicidad y tristeza. Se pregunta sobre la emoción, cómo se sentirá y cuál es su deseo real.

Bibliografía extraída de: 
Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás: Guía práctica para educadores; Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen y Julie Hadwin.

Conociendo el autismo: Academia de Especialistas

Siguiendo en nuestra investigación,  profundizamos en el desarrollo del autismo. Aquí mostramos claramente como podemos apreciar a los "especialistas" que desarrollan su vida en una escuela para gente con "superpoderes".

¿Qué os parece el vídeo? ¿Seríamos capaces de imitar uno de esos "superpoderes" que se muestran en el vídeo? ¿Entendemos mejor por qué son "especiales" y no diferentes?

Primera toma de contacto

Para investigar sobre el autismo, hemos profundizado más a fondo para nuestra investigación.


Tras una toma de contacto realizada el pasado día 10 de octubre en el CEIP “Manuel Alonso”, en el municipio de Alcalá de Guadaíra, recogimos una serie de resultados un tanto dispares.

Concretamente, al hablar de autismo como término, las respuestas fueron favorables en función al conocimiento correcto de tal trastorno. Ahora bien, al indagar en una serie de preguntas de profundización, los padres/madres no tenían tan claro dichas cuestiones. 

Al preguntar sobre las causas y síntomas de dicho trastorno, los resultados fueron diferentes, donde predominó un desconocimiento mayoritario. De igual manera, encontramos unos resultados negativos al tratar de conocer la edad de diagnóstico. 

En otra cuestión, el desconocimiento llega al punto de dar respuestas inconcluyentes cuando abordamos cuestiones de afección al desarrollo del lenguaje y las relaciones sociales, debido a que no solo afecta a estas áreas.

Por otro lado, al investigar sobre las cuestiones referentes a la vida del niño/a con autismo, los padres/madres desconocen en su mayor medida que pautas o pasos hay que llevar a cabo en la educación que deben recibir o el tipo de vida que pueden llevar, sin saber las limitaciones que estos niños/as tienen.

   
           Por último, varios padres/madres encuestados niegan que el autismo pueda curarse, algo correcto, mientras que otros no tienen constancia de ello.

¿Qué es el autismo?

¿Qué es el autismo?
              

Es un trastorno neurológico que afecta a una zona determinada del cerebro. Afecta al desarrollo de la comunicación y la interacción social. Se diagnostica antes de los tres años, como muy tarde, hasta los cinco años.

Diagnosticar el autismo no es tarea fácil. Se mide, junto con el manual DSM-IV-TR, mediante unos criterios como:

• Aspectos de la interacción social
• Aspectos de la comunicación
• Aspectos comportamentales 

A medida que los diversos especialistas se familiarizaban con los niños con autismo, se afianza el diagnóstico diferencial, afirmando cuales son los diagnósticos que tiene y lo que no tiene. Implica la conducta del niño con la conducta típica de otros niños. Se rigen por dos órdenes importantes, siendo el retraso mental, trastornos del lenguaje, esquizofrenia y trastorno orgánico degenerativo cerebral. Los especialistas del equipo de evaluación de tal proceso serán el psicólogo, un pediatra con experiencia en casos de autismo, un terapeuta del lenguaje, un audiólogo, un enfermero/a y un/a trabajador/a social.


La característica principal que destaca a este tipo de niños/as es el establecimiento de unos rituales  o rutinas contínuas, en su día a día. 

Otras características que tienen estos niños son respuestas exageradas a estímulos sensoriales, comportamientos hiperactivos, con atención reducida o dispersa, agresividad, pataletas. También existen irregularidades en la ingestión alimentaria, como la ingesta de piedras (pica), junto con irregularidades del sueño, afectando el humor y una escasa muestra de afectos.

Con estas características, hay que tener en cuenta el control de la conducta y disciplina del niño.

¿Cómo lo haremos? Modificaremos el entorno con la intención de prevenir problemas de conducta. Por ejemplo, si el/la niño/a tiene problemas a la hora de desabrocharse los pantalones, se le aportará unos pantalones con elástico. También presta atención a los indicios que dé el niño/a, donde describan lo que está sucediendo. Se establecerán la claridad con las consecuencias de un acto negativo.

Es recomendable recompensar al niño cuando este tiene un comportamiento correcto. Por otra parte, cuando exsita un problema, es aconsejable combatirlo de inmediato. También existe el procedimiendo de "extinción", que se utilizará para desginar la estrategia de ignorar por completo al niño/a. De esta misma manera, utilizaremos el "tiempo fuera", alejando físicamente al niño/a de una situación problemática.



Bibliografía extraída de:
Niños Autistas, Guía de padres, terapeutas y educadores; Michael D. Powers

El Viaje de María

¿Quién es María? ¿Qué le hace especial al resto de nosotros? ¿Qué hace que su mundo sea tan peculiar?

Así es María. ¿Especial? ¿Diferente? O quizás, única.